La vida es el don mas precioso que poseemos. __________________________________________________________________________________________
No la destruyas, disfrútala.
Uno de los temas abordados por Noel, el agente de la Guardia Civil encargado de las charlas del Plan Director a ESO y Bachillerato en el IES Valle de Aller, fue la violencia de género (daño físico, sexual o/y psicológico para la mujer). Nos recordó que es un tipo de violencia social junto con las agresiones racistas y/u homófobas, las agresiones sexuales, los ataques terroristas, los secuestros, los asesinatos, los homicidios, el vandalismo, el acoso escolar o el acoso laboral.
Desde el punto de vista científico existen conductas agresivas innatas, aprendidas y por frustración. Pero está claro que las conductas violentas, están asociadas a una manera incorrecta de resolver los conflictos, por eso, se hace necesario aplicar políticas educativas, sociales y ambientales que controlen las tendencias de la naturaleza humana, como también propiciar medios sociales que favorezcan la convivencia pacífica.
La violencia de género se puede producir por medios físicos, medios económicos (dependencia del trabajo y el dinero del hombre) y psicológicos (insultos, menosprecios). En el ciclo de la violencia de género se va aumentando la violencia.Se produce a través de amenazas intimidatoriasyno siempre deja huellas físicas. La mujer llega a negarlo o a justificar la violencia (p.e. diciendo que es mala madre o que el maltratador la quiere…). Considera esa violencia normal (síndrome de la violencia) y se aísla del entorno (hijos, familia, amigos…). Sólo busca ayuda si las lesiones son importantes. Además,es complicado llegar a las víctimas porque se sienten culpables al intentar racionalizar el hecho(piensan que algo habrán hecho mal) .Acaban teniendo unabaja autoestima y una gran dependencia psicológica del agresor,el cualtrata siempre de aislarlas. Por esovuelven con el agresor, aunqueno debemos revictimizarlas y hacerlas culpablespor volver, sino que hay que tener empatía con ellas.
Estas son algunas preguntas que nos podemos hacer antes de abordar el tema de la violencia de género:
¿Existe la violencia de género en las culturas primitivas?
¿Es el dinero la causa de la violencia de género?
¿Es el machismo la causa de la violencia de género?
¿Es la droga y el alcohol la causa de la violencia de género?
¿Es el internet y las redes sociales la causa de la violencia de género?
¿Por qué hay tanta violencia de género en países nórdicos si son poco machistas?
¿No estarán equivocadas nuestras hipótesis actuales sobre la violencia de género y tenemos que cambiarlas?
¿Se debe la violencia de género de hoy en día a que el hombre se siente inferior a la mujer ahora que hay igualdad legal?
Dejamos aquí unas píldoras reflexivas sobre la violencia y la violencia de género para profundizar más en el tema:
Rafael Bizarro Torres, ejemplo de machismo exagerado,mató cruelmente a su mujer porque le llamó cabrón. ¿Se puede permitir eso? Se le considera un psicópata. Este tipo de sujetos tienen una gran carencia de emociones y empatía. Las emociones no se pueden enseñar, por eso es habitual que este tipo de personas reincidan (no son sujetos reinsertables).
El crimen es una sinrazón: Ramón Lijo quemó vivosa su expareja y un amigo de ambos porque decían que le habían quemado su documentación de marinero. ¿Es eso suficiente para matar?
La frustración (el no obtener los que esperas) también provoca un comportamiento violento en animales como los primates cuando sienten esa diferencia entre lo que esperamos y lo que conseguimos. ¿Tiene relación la frustración con la violencia de género?
Los humanos también somos animales y como ellos luchamos por el territorio, el ascenso en la jerarquía, el sexo (los comportamientos sexuales animales están ritualizados para evitar la muerte) y protección de las crías (sobre todo en las hembras). Somos muy parecidos en el algunos aspectos del comportamiento a los primates. Por ejemplo, levantamos el pecho y alzamos la voz para “hacernos los gallitos”. Los bonobos, en cambio, también con organización patriarcal resuelven los conflictoscon sexo y no con la violencia. Como animales competiríamos con otros hombres pero protegeríamos a las mujeres y a los hijos. Entonces la violencia de género no es algo innato y natural sino algo aprendido o cultural. ¿Tú que piensas?
Se sabe que la violencia se corresponde con el momento histórico, si en ese momento hay mucha violencia se responde con más violencia. Es decir, si estamos en un lugar o/y en una época violenta vemos más normal dicha violencia. Los ambientes violentos favorecen una mayor violencia.
También se ha observado que en una sociedad menos violenta por parte del profesorado, la policía, la guardia civil, los padres… la tasa histórica de homicidios baja, pero no la violencia en el seno familiar (hombres hacia mujeres, padres hacia hijos, hermanos hacia hermanos…).
Las estadísticas dicen que cuantos más delitos se cometen en una sociedad, más probable es que las personas asesinadas sean hombres.
Cuanto más desarrollado es un país mas baja es la violencia callejera pero no la domestica.
El 8 de marzo a las 12 de la mañana, el IES Valle de Aller participó en la conmemoración del Día Internacional de la Mujer en el centro cultural de Moreda-Teatro Cine Carmen, invitado por la concejalía de igualdad del Ayuntamiento de Aller y del Centro Asesor de la Mujer de Aller y Lena.
Tras la lectura del manifiesto por la concejala de igualdad María Eugenia García Megido, se dio paso a la representación teatral de la compañía asturiana de teatro Alevosía con la obra titulada “Lecciones para una dama”, inspirada en la controvertida “The Good Wife´s Guide”. La protagonista, en su afán de convertirse en la “perfecta dama virtuosa” no dudó en poner en práctica las 12 lecciones de esta guía para emprender un viaje de crecimiento que reflejaba los valores rígidos imperantes sobre el colectivo femenino en una época no tan lejana.
Tras esta irónica reflexión en clave de humor en torno a las aberraciones a las que se ha visto abocada la mujer en la historia reciente (discriminación laboral, clichés sexistas, cosificación, culto al físico, relaciones abusivas, el peligro de la noche, el exagerado ritmo de trabajo…) se produjo la charla-coloquio del alumnado con el actor y la actriz protagonistas.
Nuestra alumna Carlota y sus compañeros de 2º de ESO nos presentan en este vídeo las sillapedias que han elaborado y presentado al concurso “Arrrte Textil” de Red de Escuelas por el Reciclaje que coordina COGERSA.
El 20 marzo de 2023, para la conmemoración de la Semana Mundial del Cerebro y el Día Mundial del Trasplante, el alumnado de 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología realizó una visita guiada por el Hospital Álvarez Buylla de Mieres a cargo del enfermero y economista José, con el fin de ayudarles en su elección de estudios relacionados con la rama sanitaria o de ingeniería en un futuro próximo.
El alumnado sacó en claro la importancia del trabajo en cadena de multitud de profesionales para que todo el complejo hospitalario marche bien. Y como la situación de los servicios y diseño tiene importancia en el trabajo de dichos profesionales y en el acceso y la seguridad de los pacientes. Por ejemplo, urgencias a nivel del suelo para facilitar el acceso a los pacientes, quirófanos en la primera planta para acceder más rápido desde urgencias, psiquiatría en la primera planta para evitar suicidios desde las ventanas…
También, que la rama sanitaria es un trabajo totalmente vocacional, y de ahí la importancia de estudiarla no por la salida profesional (actualmente hay necesidad de sanitarios) sino por vocación, y tener en cuenta que es un trabajo muy sacrificado y estresante, pues para los sanitarios no existen festivos, sábados, domingos, Semana Santa,Navidad…es un trabajo de 365 días al año durante las 24 horas del día.
Otra particularidad a tener en cuenta es la confidencialidad del paciente.
Después de haber recorrido cada rincón del hospital, destacamos:
La unidad de reanimación postquirúrgica, boxes de reanimación controlados por anestesistas para después de una operación en el que no hay camas pues los pacientes vienen en la suya desde el quirófano.
La revolución en los tratamientos en un futuro próximo gracias a los tratamientos inmunológicos.
El trabajo del patólogo, otro claro ejemplo de trabajo colaborativo desde la obtención de muestras y el tratado de las mismas en el laboratorio, hasta su observación al microscopio y análisis por este profesional.
La zona de radiología es una zona peligrosa puesto que, a diferencia de los aparatos de resonancia y los ecógrafos, los TAC o escaner y los aparatos de rayos X para hacer radiografías emiten radiaciones ionizantes acumulativas, por lo que se deben evitar las radiografías siempre que no sea estrictamente necesario.
La sala de parada o de reanimación de las urgencias hospitalarias, con sus desfibriladores, da cierto respeto. Recibe pacientes con paro cardiorrespiratorio, pacientes no estabilizados o pacientes con cuadros muy graves. Aquí los monitorizan, les realizan electros y les colocan el respirador o el ventilador si es necesario.
La UVI móvil es un auténtico hospital andante, pues, a diferencia del resto de ambulancias, tiene como objetivo estabilizar al paciente en el servicio de urgencias antes de iniciar el traslado, como el caso de códigos vasculares conocidos como código ictus o código corazón.
Descripciones de seres vivos y procesos biológicos en un viaje en busca de una diosa perdida cuyos secretos podría alterar la faz del mundo para siempre: ¿para hacerlo más sostenible o menos sostenible?
Estas son las fotografías tomadas durante el “Estudio Geológico y Medioambiental multidisciplinar del Entorno de Cabo Peñas” que realizó el alumnado de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato del IES Valle de Aller para celebrar el Día Mundial del Agua bajo la coordinación de los departamentos de Biología y Geología y Geografía e Historia.
Durante la jornada visitaron la playa de San Pedro de Antromero, la punta de Moniello, la ensenada de Bañugues, la ensenada de Llumeres y el Cabo Peñas.Allí comprobaron la importancia del agua en la zona y trabajaron las periodos geológicos, las eras geológicas, la interpretación de mapas geológicos, los tipos de rocas, la tectónica de placas, el ciclo geológico, las orogenias, los pliegues, los anticlinales, los sinclinales, las discordancias angulares, los fósiles marinos, la evolución de los acantilados, la plataforma de abrasión, las fallas, las diaclasas, los flysch, los ambientes marinos, marcas de corriente y oleaje como los ripple marks, el paisaje costero, el relieve costero, la rasa costera, la playa, el estuario, la ensenada, los valles fluviales, la minería, los cinturones de vegetación costera, las mareas…
Estas son las fotografías de nuestro alumnado de 1º y 2º de ESO de Bilingüe en la actividad de inmersión lingüística “Week Camp” Llanes, donde, además, realizaron divertidas actividades al aire libre en el parque de aventura (puente tibetano, red móvil, paso de rondino, tirolina…) y en los espectaculares paisajes naturales protegidos de la zona (Playa de Guadamía, Playa de Cuevas y Bufones de Pría).
¡QUÉ MEJOR MANERA DE CELEBRAR EL DÍA MUNDIAL DEL AGUA Y DÍA INTERNACIONAL DEL DEPORTE PARA EL DESARROLLO Y LA PAZ!
Pero las actividades más emotivas y las que más indujeron a la reflexión fueron las charlas ofrecidas, como siempre de manera altruista, por ALCOHÓLICOS ANÓNIMOS de Asturias, para celebrar el Día Mundial del Agua y el Día Mundial de la Salud. Hombres y mujeres con el claro deseo de aumentar la sobriedad en la sociedad a través, simplemente, de contarnos sus experiencias negativas con el alcohol.
“Alcohólicos Anónimos es una comunidad de hombres y mujeres que comparten su mutua experiencia, fortaleza y esperanza para resolver su problema común y ayudar a otros a recuperarse del alcoholismo”.
Nos han comentado datos como que:
Entre los mayores de 40 años, la proporción es de tres hombres con problemas de alcoholismo por cada mujer, pero entre los jóvenes, el porcentaje entre los dos sexos está igualado. Esto sugiere que la igualdad entre hombres y mujeres se está extendiendo a todos los campos de la sociedad incluido el de esta droga.
Los jóvenes de ahora tienen otra forma de beber: no beben una bebida concreta, sino que realizan un consumo de alcohol masivo y de forma compulsiva a lo largo del fin de semana (mezclándolo con incluso con bebidas energéticas).
En los datos obtenido de la comparación de nivel de estudios entre varones y mujeres de Alcohólicos Anónimos (AA), en los primeros tiende a situarse en lo que hoy conocemos como Educación Primaria (si han iniciado la Educación Secundaria no la han terminado) y lo achacan a una manera de ocio. En las mujeres, en cambio, el peso recae en las que poseen Bachillerato y Estudios Universitarios y lo achacan, principalmente, a problemas personales y familiares.
Nos han recordado que, si una persona no es consciente de que tiene un problema, no será posible ayudarle. Para saberlo nos han facilitado una serie de preguntas y si contestamos A una mayoría de sí a estas preguntas…
¿Se ha prepuesto no beber durante más de una semana sin conseguirlo?
¿Le molesta que hagan comentarios sobre su forma de beber?
¿Ha cambiado de marca o clase de bebida para tratar de controlarse?
¿Ha necesitado alguna vez beber algo para comenzar la jornada?
¿Le gustaría ser como la gente que puede beber sin crearse problemas?
¿Tiene problemas en casa por su forma de beber?
¿Tiene problemas con otras personas por su forma de beber?
En las ocasiones en que se sirve alcohol, ¿traba de conseguir tragos extra?
¿Ha tratado de controlarse y, no obstante, ha acabado embriagado?
¿Ha faltado a clases o trabajo a causa de la bebida?
¿Tiene lagunas mentales a causa de la bebida?
¿Sería mejor su vida si dejara de beber?
Tampoco se han olvidado en estas charlas de la mujer, y tienen un apartado en su página web para ella (ALCOHÓLICOS ANÓNIMOS PARA LA MUJER).
Por supuesto no los jóvenes fueron los protagonistas de las charlas (incluso la mayoría de las experiencias a las que aludieron fueron la experiencias negativas de su juventud con el alcohol). También en su página web hay un apartado para los y las jóvenes (UN MENSAJE A LOS JÓVENES)
Después de escuchar atentamente sus experiencias personales con el alcohol, nos han hecho ver que:
El alcohol no es la solución a ningún problema. El alcohol, sin embargo, trae consigo problemas. Por lo tanto, no es necesario para ayudarnos en nuestros problemas. Si los problemas tienen solución lo más fácil es buscar esa solución y si no tiene solución hay que encontrar la mejor manera de vivir con ese problema.
El alcoholtampoco es necesario para integrarte en la sociedad o en un grupo determinado. Si empiezas como bebedor social para socializar acabas de la forma contraria, estando solo pues nadie quiere mediar con un borracho.
El alcoholismo es una enfermedad progresiva que con el paso del tiempo empeora y que causa:
oDeterioro en la salud física y mental.
oCambios notorios en el comportamiento de la persona en el ámbito laboral y familiar.
oAnsia: Una fuerte necesidad de beber.
oPérdida de control: Incapacidad para dejar de beber una vez que se comenzó.
oEstado emocional negativo: Sentirse ansioso e irritable cuando no se está bebiendo.
Todos y todas los miembros de AA nos insistieron en que no es verdad que para disfrutar en un evento o en una fiesta haya que beber alcohol puesto que había momentos de sus vidas en los que ni siquiera recordaban lo que había hecho esa noche. Afirman que ahora (que en algunos casos llevan ya 30 años que no han probado nada de alcohol) es cuando de verdad son ellos mismos, lo están pasando bien y disfrutan de la vida, de su familia, del entorno, pues antes no podían porque solo vivían pensando en el alcohol. Eran esclavos del alcohol. No les dejaba hacer lo que querían ni ser quien de verdad eran. Incluso el alcohol había sido el causante de iniciarse en otras drogas.
En el segundo trimestre las clases de Tutoría de ESO se dedicaron al desarrollo del Programa de Educación Afectivo-Sexual "Ni ogros ni princesas" . 3º de ESO realizó, dentro del mismo,en el Día Europeo de la Salud, un taller externo muy participativo sobre las ITS y los medios anticonceptivos, llevado a cabo por el personal de enfermería de los centros de salud de Mieres y Moreda. En él se llegaba a la conclusión que el uso responsable, correcto y adecuado del preservativo o condón (masculino y/o femenino), además de prevenir los embarazos no deseados, también sirve para prevenir el riesgo de contraer ITS (infecciones de transmisión sexual), que en muchas personas se presentan de forma asintomática y por eso es frecuente que no sepan que están infectadas. Se hizo hincapié en que las ITS víricas son incurables pero se pueden atenuar con tratamiento.
El taller se desarrolló de la siguiente manera:
1. Individualmente, cada alumno/a dividió su folio en 4 partes iguales, colocando en cada una de ellas una de estas preguntas sobre las ITS:
¿Qué ITS conoces?
¿Cuáles son los síntomas de las ITS?
¿Cómo se transmiten las ITS?
¿Cómo se previenen las ITS?
2. Se asignó a cada alumno/a un número del 1 al 4 para formar 4 grupos a los que se les dio una de las preguntas anteriores con las respuestas para que las analizsen y resumiesen y comentasen a l@s compañer@s. Los profesionales de enfermería señalaron los aciertos y los errores, y añadieron todo aquello que faltaba por desconocimiento.
3. Se entregó a cada grupo un método anticonceptivo con la guía "Anticonceptivos: todo lo que debes saber... y no te atreves a preguntar" (descargar aquí) y completaron en un folio dividido en 4 partes a las siguientes preguntas:
¿De qué método anticonceptivo se trata?
¿Cómo se usa?
¿Qué ventajas tiene?
¿Qué invonvenientes tiene?
4. Se compararon estos métodos entre sí y con el resto de métodos. Todos ellos pasaron por las manos de las alumnas y de los alumnos.
5. Alumnas y alumnos aprendieron a abrir el envoltorio del preservativo y a colocarlo adecuadamente sobre la mano del compañero o compañera. Uno a uno se les fue diciendo los errores cometidos. A la vez, comprobaron individualmente los mitos de la sensibilidad y de la rotura del condón, viendo si en su mano había disminuido o no la sensibilidad y si era fácil o no romperlo.
Excelente artículo elaborado por Rodrigo J. García para EL PAÍS, donde explica como el IES Valle de Aller, un centro público de Secundaria del concejo de Aller, situado en Moreda (Asturias), potencia expectativas de futuro y una vida en común.
Léelo en el siguiente enlace (encontrarás también el trabajo realizado por el autor de este blog en el centro):
Esta es una parte del resultado de la investigación de nuestros embajadores junior de Proyecto de Investigación de 1º de Bachillerato del IES Valle de Aller:
El 26 de Enero se celebró el Día Mundial de la Educación Ambientalpretendiendo que la población se preocupase por el medio ambiente y fuese consciente de los problemas actuales. Dos días más tarde, se conmemoró el Día Mundial por la Reducción de las Emisiones de CO2 con el objetivo de crear conciencia sobre el cambio climático global y el uso racional de la energía y de las fuentes de energía renovables. Sobre todo ello, se insistirá de nuevo el 5 de marzo, Día Mundial de la Eficiencia Energética.
Todas estas celebraciones nos recuerdan la importancia de la concienciación medioambiental y del cuidado del medio ambiente y una de las mejores formas de ejercer esta concienciación y cuidado es ofreciendo información asequible y veraz.
En el vídeo se recoge información de la entrevista realizada a Diego Fernández, Jefe de Estudios Adjunto, profesor de biología, y coordinador del proyecto Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud en el IES Valle de Aller, en Moreda, Asturias (y autor de este blog).
En el texto dejamos ampliada la información del vídeo.
EL CAMBIO CLIMÁTICO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Cuando hablamos del cambio climático nos referimos a las alteraciones a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos de la Tierra. El actual está considerado un impacto ambiental causado por la acción humana. Una de las muchas consecuencias es el calentamiento global del planeta.
CAUSAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
Las principal causa del cambio climático actual es elaumento de gases de efecto invernadero, que son gases como el dióxido de carbono (CO₂) y el metano (CH4), que retienen el calor.Se debe, principalmente, a la quema de combustibles fósiles para la generación de electricidad, el transporte, la calefacción, la industria y la edificación. También a la ganadería, a la agricultura (principalmente el cultivo del arroz), al tratamiento de aguas residuales y a los vertederos.
Pero existen otras tres causas que repercuten enormemente en dicho aumento:
El aumento exponencial de la población, que al necesitar cada vez más recursos, provoca un aumento de la emisión de gases de efecto invernadero.
La destrucción de los ecosistemas terrestres a causa de la deforestación ya que con el aumento la población se necesita más espacio. Precisamente los bosques y selvas tropicales son sumideros naturales de carbono que mediante la fotosíntesis absorben CO₂.
La destrucción de ecosistemas marinos, que hace disminuir los organismos que también son sumideros de carbono como productores fotosintéticos (fitoplancton y algas) y los corales.
DATOS QUE CONFIRMAN LA INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Los llamados negacionistas afirman que el cambio climático es un proceso natural. Es cierto que la Tierra ya se ha calentado y enfriado en otras ocasiones de forma natural por los cambios en la energía que se recibe del sol y por las erupciones volcánicas, pero también es cierto que estos ciclos siempre habían sido mucho más lentos, necesitando millones de años, mientras que ahora y como consecuencia de la actividad humana, lo estamos alcanzando en apenas doscientos años.
Estos son algunos datos científicos: En las últimas cinco décadas los factores naturales (forzamiento solar y volcanes) en realidad habrían llevado a un ligero enfriamiento en la temperatura de la superficie de la Tierra. En cambio, las concentraciones de gases de efecto invernadero se encuentran en su nivel más elevado en 2 millones de años. Como resultado, la temperatura de la Tierra es ahora 1,1 °C más elevada que a finales del siglo XIX. Además, a última década (2011-2020) fue la más cálida registrada.
La explicación es sencilla: desde que se inició la revolución industrial en 1750 la población humana pasó de 800 millones de habitantes a más de 7.500 millones. Trajo consecuencia otras revoluciones como la demográfica, la tecnológica, la de los medios de transporte, etc. que dieron lugar a un nuevo modelo de producción y consumo que hace aumentar los gases de efecto invernadero en la atmósfera y en los océanos. Estamos en el denominado Antropoceno: la nueva era geológica motivada por el impacto del ser humano en la Tierra.
EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO A CORTO Y MEDIO PLAZO
El aumento de la temperatura es sólo el principio de la historia. Como la Tierra es un sistema en el que todo está conectado, los cambios de una zona pueden influir en los cambios de todas las demás. Muchos de los efectos del cambio climático ya se están sintiendo. Estos son algunos:
El agua que sueltan los glaciares de Groenlandia se ha multiplicado por 10 en los últimos 10 años, y en los últimos cien años, el nivel del mar ha aumentado 20 centímetros. Esto está provocando ya problemas en el transporte marítimo y empieza a amenazar las islas y los litorales costeros, las zonas más pobladas del planeta. 300 millones de personas lo sufrirán. Por otra parte, la intrusión de agua salada ya ha hecho que comunidades enteras hayan tenido que reubicarse.
La retirada mundial de los glaciares de montaña también está empezando a notarse. Este hecho es catastrófico ya que de ellos dependen millones de personas para el agua potable y la agricultura, pues de todos es sabido que que el agua de los ríos procede de las montañas.
El aumento la evaporación del agua, especialmente en zonas de sequía, ya está impidiendo el cultivo de alimentos, trayendo hambre y sed similar a la que lleva ocurriendo en el continente africano desde hace 50 años.
En los últimos años se ha incrementado la cantidad de fenómenos naturales extremos: olas de calor, inundaciones, incendios, huracanes, ciclones, tifones, sequías, lluvias o nevadas que han provocado muertes, damnificados, desplazados y daños materiales.
Ha aumentado el número de «refugiados climáticos» a causa de estos desastres ambientales, y lo seguirá haciendo, pues se estima que dentro de 25 años, para el año 2050, se hayan alcanzado los mil millones de personas.
Se producirá cada vez más un encarecimiento de los alimentos debido a que las sequías y los eventos meteorológicos extremos afectan directamente a la actividad agrícola y ganadera.
Las infecciones cada vez se propagarán más rápido, ya que los microorganismos prefieren temperaturas templadas. Así no solo aumentaría la incidencia en países tradicionalmente afectados, sino que la enfermedad llegaría a zonas donde tradicionalmente no había habido casos.
Se sufrirán con mayor frecuencia enormes pérdidas económicas tanto en la agricultura (por las sequías), como en el turismo (por la pérdida de hábitats naturales y derretimiento prematuro de la nieve), como por la pérdida de infraestructuras (asociadas a fenómenos meteorológicos extremos).
Las guerras políticas y las guerras del petróleo se sustituirán en el próximo siglo por las guerras del agua.
La acidificación de los océanos, la desertificación, los cambios en los ecosistemas, la extinción de especies no solo afectará a los ecosistemas y a su biodiversidad, sino que también afectará al ser humano y a su modo de vida.
SOLUCIONES GLOBALES PARA REDUCIR EL CAMBIO CLIMÁTICO
Quizás el proceso del calentamiento global ya no se pueda revertir, pero sí conocemos soluciones para retardarlo. Una de las más sensatas es la que se llama adaptación al cambio climático que consiste en mitigar los efectos dicho cambio climático, que simultáneamente va a transformar la sociedad en una más resistente a los problemas. ¿En qué consiste? En cambiar los combustibles fósiles por energías renovables. Esto disminuiría las emisiones de dióxido de carbono y conseguiría que la energía fuese más barata. Con ello, disminuiríamos el riesgo de las guerras porque la energía no dependería de un sitio clave, sino que podría producirse en casi cualquier lugar. De esta forma, nos haríamos más resistentes a las crisis porque aunque falle un punto de la red, el resto sigue funcionando. Además, estaríamos dando nuevas oportunidades a los países en desarrollo: por ejemplo, África, uno de los continentes más soleados, podría ser un gran productor de energía solar. También tendríamos que adaptar las infraestructuras a los fenómenos meteorológicos extremos, invertir en potabilizadoras, en riego eficiente, en desalinizadoras, lo que implicaría menos crisis del agua y menos guerras. Si además plantamos árboles, disminuiría el dióxido de carbono acumulado y, al mismo tiempo, también frenaríamos la desertificación, lo que nos haría más fuertes contra las crisis del agua y de alimentos.
En definitiva, no tenemos que tratar el cambio climático desde el miedo sino desde la utopía, es decir, ilusionarnos por todo lo que podemos hacer, aunque no lo podamos evitar.
SOLUCIONES A NIVEL DE CIUDADANO PARA AYUDAR A FRENAR EL CAMBIO CLIMÁTICO
·Reducir las emisiones de dióxido de carbono en el transporte: elegir transporte público, viajar compartiendo el automóvil o ir en bicicleta, cambiar a un automóvil. eléctrico, sustituir el viaje en avión por el tren.
·Instalar paneles de energía fotovoltaica en nuestros edificios y casas.
·Cambiar a iluminación LED de bajo consumo.
·Aislar el hogar.
·Adquirir electrodomésticos eficientes de bajo consumo.
·Instalar termostatos inteligentes para la calefacción y el aire acondicionado.
·Reducir, reutilizar y reciclar.
·Cultivar plantas en nuestras ventanas, terrazas, tejados, muros…
·Consumir de forma responsable tanto los alimentos como los objetos no alimentarios.
LOS RETOS A LOS QUE SE ENFRENTA LA UNIÓN EUROPEA ANTE EL CAMBIO CLIMÁTICO
La Unión Europea es uno de los grandes afectados del cambio climático. Dicho cambio afecta a las distintas regiones de Europa con aumento de las temperaturas, con aumento del riesgo de desertificación, con mayores precipitaciones anuales y con riesgos de inundaciones. A su vez, el aumento de la temperatura observado en Europa en los últimos 30 años es más del doble que el incremento medio de la temperatura registrado a nivel mundial: en ningún otro continente las temperaturas han subido de forma tan notable.
Además, la Unión Europea es un gran emisor de gases de efecto invernadero junto con China, EEUU e India. Dentro de la UE, los principales emisores son Alemania, Francia, Italia, Polonia y España. Sin embargo, la UE es un actor clave en las conversaciones de la ONU sobre el cambio climático y ratificó el Acuerdo de París. Por eso, el principal reto de la UE esnconseguir emisiones netas cero (Ley Europea del Clima de 2021, que forma parte del Pacto Verde Europeo) y una economía circular para 2050, pasando antes por la reducción de las emisiones para 2030 en al menos un 55%, cero emisiones de los coches y furgonetas nuevos en la UE en 2035 y la creación de un sistema alimentario sostenible con la protección de la biodiversidad y los polinizadores.
Pero, posiblemente, uno de los retos fundamentales de la UE es el de conseguir un cambio de mentalidad política en los ayuntamientos y los gobiernos de los países para que dejen de fomentar el consumo y el aumento de la población como método para solucionar el paro y otros problemas.
Algunas personas se preguntan si el ser humano tiene que renunciar al consumo de carne y hacerse vegetariano porque la ganadería contribuye al cambio climático ya que causa deforestación, emite gases de efecto invernadero y necesita mucha agua (un 8% del agua mundial). No es necesario, pero lo que sí tenemos que hacer es optar por un consumo responsable ligado a la sostenibilidad y a la economía circular, y que la actividad se desarrolle también dentro de una economía circular con emisiones cero.
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