Videoclip del cuento ilustrado 'La Construcción de la UE' en español, asturiano, inglés, francés, árabe, polaco, finés y lengua de signos

 

El Proyecto "Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud" tiene el placer de presentarles el videoclip del cuento ilustrado titulado "La Construcción de la UE". Este proyecto ha sido realizado en colaboración con los departamentos de Educación Plástica, Inglés, Francés, Llingua Asturiana, Geografía e Historia, y Filosofía, y ha contado con la participación entusiasta de los estudiantes de 3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato del centro educativo.

El videoclip del cuento ha sido creado por Belén Iglesias, quien ha sabido plasmar la esencia y la importancia de la construcción de la Unión Europea de una manera creativa y cautivadora. El cuento ilustrado está disponible en varias versiones en diferentes idiomas, incluyendo español, asturiano, inglés, francés, árabe, polaco y finés. Esta diversidad lingüística refleja la multiculturalidad y el espíritu inclusivo de la UE.

Además, Itzíar Fernández Casaprima, alumna de 1º de Bachillerato del IES Valle de Aller, ha interpretado y leído la versión en lengua de signos del cuento, con la ayuda y asesoramiento de Pablo Iglesias Fernández. Esta versión ha sido grabada por el profesor de filosofía Rafael Vázquez, quien ha brindado su apoyo y asesoramiento en este proyecto. La inclusión de la lengua de signos es un paso importante hacia la accesibilidad y la igualdad de oportunidades en la difusión de la cultura y la educación.

Este proyecto interdisciplinario no solo ha fomentado la colaboración entre diferentes departamentos y niveles educativos, sino que también ha permitido a los estudiantes explorar temas relevantes como la historia, la geografía, la filosofía y la diversidad cultural. A través del cuento ilustrado y el videoclip, se ha transmitido el mensaje de la importancia de la UE como un proyecto de paz, cooperación y desarrollo sostenible.

El Proyecto "Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud" se enorgullece de compartir este trabajo excepcional realizado por los estudiantes y profesores involucrados. La creatividad, el compromiso y el talento de todos los participantes han dado como resultado un producto final que merece ser celebrado y compartido.

Invitamos a todos a disfrutar de este videoclip del cuento ilustrado "La Construcción de la UE". Su difusión contribuirá a una mayor conciencia sobre la importancia de la educación, la sostenibilidad y la promoción de la salud en la construcción de un futuro mejor y más inclusivo.

¡No olvides dejar tus comentarios y compartir este emocionante proyecto con tus amigos y familiares! Juntos, podemos inspirar a más personas a valorar la diversidad, la cooperación y la construcción de un mundo más sostenible.

Finalizamos junio en los márgenes del río Aller: repoblando, limpiando y e identificando árboles del bosque de ribera

 

¿Qué mejor manera de finalizar el curso académico que en plena naturaleza, específicamente en el río Aller, uno de los lugares más destacados de España para la pesca de trucha? Los estudiantes de 1º de ESO y 3º ESO del PDC del IES Valle de Aller concluirán sus clases participando en la repoblación de alevines de trucha autóctona "fario" en el tramo del río Aller que atraviesa Moreda, cerca del instituto, en la zona conocida como paso de Marianes. Esta actividad, programada para el 13 de junio, es una colaboración con la asociación de pescadores "El Maravayu" y está coordinada por el Proyecto Educando para la Sostenibilidad y la Promoción de la Salud del IES Valle de Aller.

 

Posteriormente, el 22 de junio, se llevará a cabo una limpieza desinteresada y voluntaria de la basura y los residuos sólidos que se encuentren en las orillas del río Aller, en la misma zona. Esta actividad cuenta con el permiso del Ayuntamiento de Aller y la colaboración de COGERSA.

 

Ambas actividades serán aprovechadas para identificar los principales árboles y arbustos del bosque de ribera en el paseo fluvial. Con esto, se busca concienciar sobre la contaminación acuática y la problemática de los residuos, tanto plásticos como no plásticos, fomentar el respeto por nuestro entorno y contribuir a su mejora y recuperación, haciendo especial énfasis en los cursos fluviales y la vida que albergan.

 

Al mismo tiempo, se abordarán los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):

ODS 3: Salud y bienestar.

ODS 4: Educación de calidad.

ODS 5: Igualdad de género.

ODS 6: Agua limpia y saneamiento.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres.

ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos.

Reflexionamos sobre la violencia de género en las charlas del Plan Director

 

Uno de los temas abordados por Noel, el agente de la Guardia Civil encargado de las charlas del Plan Director a ESO y Bachillerato en el IES Valle de Aller, fue la violencia de género (daño físico, sexual o/y psicológico para la mujer). Nos recordó que es un tipo de violencia social junto con las agresiones racistas y/u homófobas, las agresiones sexuales, los ataques terroristas, los secuestros, los asesinatos, los homicidios,  el vandalismo, el acoso escolar o el acoso laboral.

 Desde el punto de vista científico existen conductas agresivas innatas, aprendidas y por frustración. Pero está claro que las conductas violentas, están asociadas a una manera incorrecta de resolver los conflictos, por eso, se hace necesario aplicar políticas educativas, sociales y ambientales que controlen las tendencias de la naturaleza humana, como también propiciar medios sociales que favorezcan la convivencia pacífica.

La violencia de género se puede producir por medios físicos, medios económicos (dependencia del trabajo y el dinero del hombre) y psicológicos (insultos, menosprecios). En el ciclo de la violencia de género se va aumentando la violencia. Se produce a través de amenazas intimidatorias y no siempre deja huellas físicas. La mujer llega a negarlo o a justificar la violencia (p.e. diciendo que es mala madre o que el maltratador la quiere…). Considera esa violencia normal (síndrome de la violencia) y se aísla del entorno (hijos, familia, amigos…). Sólo busca ayuda si las lesiones son importantes. Además, es complicado llegar a las víctimas porque se sienten culpables al intentar racionalizar el hecho (piensan que algo habrán hecho mal) .Acaban teniendo una baja autoestima y una gran dependencia psicológica del agresor, el cual trata siempre de aislarlas. Por eso vuelven con el agresor, aunque no debemos revictimizarlas y hacerlas culpables por volver, sino que hay que tener empatía con ellas.

 

Estas son algunas preguntas que nos podemos hacer antes de abordar el tema de la violencia de género:

•  ¿Existe la violencia de género en las culturas primitivas?
•  ¿Es el dinero la causa de la violencia de género?
• ¿Es el machismo la causa de la violencia de género?
• ¿Es la droga y el alcohol la causa de la violencia de género?
• ¿Es el internet y las redes sociales la causa de la violencia de género?
• ¿Por qué hay tanta violencia de género en países nórdicos si son poco machistas?
• ¿No estarán equivocadas nuestras hipótesis actuales sobre la violencia de género y tenemos que cambiarlas?
• ¿Se debe la violencia de género de hoy en día a que el hombre se siente inferior a la mujer ahora que hay igualdad legal?

Dejamos aquí unas píldoras reflexivas sobre la violencia y la violencia de género para profundizar más en el tema:

 

https://youtu.be/vliZFhpVGnE

Rafael Bizarro Torres, ejemplo de machismo exagerado, mató cruelmente a su mujer porque le llamó cabrón. ¿Se puede permitir eso? Se le considera un psicópata. Este tipo de sujetos tienen una gran carencia de emociones y empatía. Las emociones no se pueden enseñar, por eso es habitual que este tipo de personas reincidan (no son sujetos reinsertables).

 

 https://youtu.be/MSj2mfSnDJQ

El crimen es una sinrazón: Ramón Lijo quemó vivosa su expareja y un amigo de ambos porque decían que le habían quemado su documentación de marinero. ¿Es eso suficiente para matar?

 

https://youtu.be/vUYcivwNlME?t=2

La frustración (el no obtener los que esperas) también provoca un comportamiento violento en animales como los primates cuando sienten esa diferencia entre lo que esperamos y lo que conseguimos. ¿Tiene relación la frustración con la violencia de género?

Los humanos también somos animales y como ellos luchamos por el territorio, el ascenso en la jerarquía, el sexo (los comportamientos sexuales animales están ritualizados para evitar la muerte) y protección de las crías (sobre todo en las hembras). Somos muy parecidos en el algunos aspectos del comportamiento a los primates. Por ejemplo, levantamos el pecho y alzamos la voz para “hacernos los gallitos”. Los bonobos, en cambio, también con organización patriarcal resuelven los conflictos  con sexo y no con la violencia. Como animales competiríamos con otros hombres pero protegeríamos a las mujeres y a los hijos. Entonces la violencia de género no es algo innato y natural sino algo aprendido o cultural. ¿Tú que piensas?

Se sabe que la violencia se corresponde con el momento histórico, si en ese momento hay mucha violencia se responde con más violencia. Es decir, si estamos en un lugar o/y en una época violenta vemos más normal dicha violencia. Los ambientes violentos favorecen una mayor violencia.

 

También se ha observado que en una sociedad menos violenta por parte del profesorado, la policía, la guardia civil, los padres… la tasa histórica de homicidios baja, pero no la violencia en el seno familiar (hombres hacia mujeres, padres hacia hijos, hermanos hacia hermanos…).

 

Las estadísticas dicen que cuantos más delitos se cometen en una sociedad, más probable es que las personas asesinadas sean hombres.

Cuanto más desarrollado es un país mas baja es la violencia callejera pero no la domestica.